Alle kan bedømme riktige og gale svar, men gode lærere kan rangere en oppgave på en måte som oppmuntrer elever som trenger denne lidenskapen og lar dem vite at de kan gjøre det bedre. Som den store dikteren og læreren Taylor Mali sa det: "Jeg kan få C+ til å føle meg som en kongresmedalje for ære, og jeg kan få A til å føle meg som et slag i ansiktet."
Steg
Del 1 av 3: Kontroll av essayet
Trinn 1. Lær forskjellen mellom store og mindre feil
Noen ganger kalt "høyere" og "lavere" lagdelte problemer, er det viktig å prioritere store spørsmål som innhold, kreativ tenkning og organisasjon fremfor små spørsmål som grammatikk, bruk og stavemåte.
Denne bestemmelsen avhenger selvfølgelig av mange ting, for eksempel oppgaver, studentkarakterer og deres individuelle problemer. Hvis du er i kapitlet om bruk av kommaer, er det helt greit å betegne det som et problem med "høyere" karakter. Men generelt bør grunnleggende skriveoppgaver prioritere problemene på høyere nivå beskrevet ovenfor
Trinn 2. Les papiret i sin helhet en gang uten å merke noe
Når du har 50 eller 100 papirer å gå gjennom og en annen haug med spørrekonkurranser å fullføre og leksjoner å planlegge, kan det være fristende å bare gi dem alle B -er. Motstå fristelsen. Les hvert essay individuelt før du merker noe. Sjekk problemene på høyeste nivå først:
- Svarer elevene på spørsmål og fullfører oppgaver effektivt?
- Tenker elevene kreativt?
- Oppgir eleven sin argumentasjon eller oppgave tydelig?
- Var oppgaven godt utviklet gjennom oppgaven?
- Leverte forfatteren bevis?
- Viser papiret tegn på organisering og revisjon, eller ser det ut som et første utkast?
Trinn 3. Behold den røde pennen på skrivebordet
Å få tilbake en oppgave som så ut som om noen blødde på den, kan være en kilde til stor angst i studentens liv. Noen lærere hevder at fargen rød representerer autoritet. Selv om det kan være sant, er det andre måter å uttrykke autoritet på enn med pennfarge.
Merking av et essay med blyant kan være et forslag om at feil lett kan rettes opp, og dermed holde elevene til å se fremover, i stedet for å dvele ved suksesser eller fiaskoer. Blyanter, blå penner eller svarte penner er helt akseptable
Trinn 4. Les papiret grundig nok en gang med blyant klar i hånden
Skriv kommentarer, kritikk og spørsmål i sidemarginene så pent som mulig. Finn delene som forfatteren trenger for å tydeliggjøre og sirkel eller understreke.
Vær så spesifikk som mulig når du stiller spørsmål. "Hva?" ikke et veldig nyttig spørsmål å skrive i margene på siden, i motsetning til "Hva mener du med" noen samfunn "?"
Trinn 5. Se etter bruksproblemer og andre problemer på lavt nivå
Etter at du er ferdig med å gå gjennom de viktigste sakene i essayet, kan du vurdere noen av problemene på lavere nivå, for eksempel bruk, grammatikk og tegnsetting, når det gjelder innholdet. Avhengig av karakteren til essayet og studentens evnenivå, kan dette være viktig. Vanlige mindre korrigeringstegn inkluderer følgende:
- = for å starte et nytt avsnitt
- tre understreker i en bokstav = for små eller store bokstaver
- "sp" = ord ikke stavet riktig
- ordet krysset med liten "pigtail" på toppen = ordet må slettes
- Noen lærere bruker den første siden som en tommelfingerregel for å markere senere problemer. Hvis det er et problem på setningsnivå, merker du det på første side, og merker det deretter igjen gjennom hele essayet, spesielt hvis oppgaven krever mye revisjon.
Del 2 av 3: Skrive effektive kommentarer
Trinn 1. Skriv ikke mer enn én kommentar per avsnitt og et notat til slutt
Formålet med kommentarene er å påpeke styrker og svakheter ved elevenes skriving og tilby konkrete strategier for å forbedre arbeidet. Å fullstendig ødelegge et mislykket avsnitt med en rød penn vil ikke oppnå noen av disse målene.
- Bruk kommentarer på kanten av siden for å angi bestemte punkter eller avsnitt i studentoppgaven som kan forbedres.
- Bruk avsnittsnotatene til slutt for å oppsummere kommentarene dine og peke på forbedringer.
- Kommentarer skal ikke forklare bokstavverdier. Start aldri et notat med "Du har en C fordi …". Det er ikke din jobb å forsvare verdiene du gir. Bruk i stedet kommentarer til å gå gjennom revisjoner og påfølgende oppgaver, i stedet for å se tilbake på suksessen eller fiaskoen med den nåværende oppgaven.
Trinn 2. Finn noe å komplimentere
Prøv å starte kommentaren med å finne noe eleven har gjort bra og oppmuntre den. Å se et utropstegn eller "God jobb" på et essay har en tendens til å imponere elevene mer, og sikrer at de vil gjenta den samme oppførselen.
Hvis du har problemer med å finne komplimenter, kan du alltid komplimentere valg av emne: “Dette er et viktig tema! Et godt valg!"
Trinn 3. Skriv opp de tre hovedproblemene angående reparasjoner i notatene dine
Selv om en student skriver en veldig dårlig oppgave, ikke dusj dem med alt det som må forbedres. Prøv å fokusere på ikke mer enn tre hovedforbedringsområder i kommentarene dine. Dette vil gi elevene virkelige forbedringsstrategier, og unngå å overøse dem med "feil".
Når du leser en hel oppgave for første gang, kan du prøve å definere tre mulige punkter mens du går gjennom oppgaven og skriver kommentarer
Trinn 4. Oppfordre elevene til å revidere
I stedet for å fokusere kommentarer på alt som gikk galt i essayet, rett kommentarene til neste essay, eller til omskriving av det nåværende essayet, hvis det passer til kravene i oppgaven.
"På din neste oppgave, sørg for å organisere avsnittene dine i henhold til argumentene dine" er en bedre kommentar enn "Avsnittene dine er rotete."
Del 3 av 3: Vurdering av bokstaver
Trinn 1. Bruk karaktertabellen og la elevene se den
Scoringstabeller brukes til å tilordne numeriske verdier til de forskjellige kriteriene som brukes for å lage bokstavkarakterer, vanligvis på en skala på 100. For å få bokstavkarakterer, tilordner du en numerisk verdi til hver seksjon og beregner poengsummen. Å vise elevene bruk av karaktertabeller vil holde karakterprosessen gjennomsiktig og eliminere ideen om at du bare gjør opp karakterer uten kilde. En vurderingstabell kan for eksempel se slik ut:
- Avhandlinger og argumenter: _/40
- Organisering og avsnitt: _/30
- Innledning og konklusjon: _/10
- Grammatikk, bruk og stavemåte: _/10
- Kilde og sitat: _/10
Trinn 2. Kjenn eller lage en beskrivelse av hver bokstavverdi
Vis elevene en beskrivelse av betydningen av karakterene A, B, og så videre. Skriv din egen basert på dine egne spesifikke kriterier og vektlegging for klassen. Del med elevene slik at de kan tolke karakterene de får. Dette er en ganske standard bestemmelse, ofte skrevet slik:
- A (100-90): Arbeidet oppfyller alle kravene i oppgaven på en original og kreativ måte. Arbeid på dette nivået går utover den grunnleggende veiledningen for oppgaver, og viser at studentene tar ekstra initiativ til å forme innhold, organisering og stil på en original og kreativ måte.
- B (89-80): Arbeidet oppfyller alle kravene i oppgaven. Arbeider på dette nivået er vellykkede når det gjelder innhold, men kan kreve forbedring i organisering og stil, og kan kreve mindre revisjon. En karakter på B indikerer forfatterens mindre originale tanke og kreativitet enn et verk med karakter A.
- C (79-70): Arbeidet oppfyller de fleste oppgavekrav. Selv om innholdet, organisasjonen og stilen er logisk og sammenhengende, kan dette arbeidet kreve noen revisjoner og kanskje ikke gjenspeile forfatterens høye originalitet og kreativitet.
- D (69-60): Arbeidet oppfyller ikke eller ikke oppgavens krav. Arbeider på dette nivået krever mange revisjoner, og mislykkes mye når det gjelder innhold, organisering og stil.
- F (Under 60): Arbeidet oppfyller ikke kravene i oppgaven. Generelt vil studenter som legger ned mye arbeid ikke få F. Hvis du får F på noen oppgave (spesielt hvis du føler at du gjør ditt beste), bør du snakke med meg privat.
Trinn 3. Gjør karakterer til det siste elevene ser
Sett karakteren helt på slutten av oppgaven, etter at de har sett vurderingstabellen og kommentarene. Å skrive en stor bokstav øverst i nærheten av tittelen vil sikre at elevene er mindre sannsynlig å sjekke og lese alle de vittige og nyttige kommentarene du har skrevet.
Noen lærere liker å dele ut papirer på slutten av timen av frykt for at de vil motvirke eller distrahere elevene i løpet av timen. Vurder å gi elevene tid til å gå gjennom oppgaver i klassen og bruke tid på å snakke om karakterene sine etterpå. Dette vil sikre at de leser og forstår kommentarene dine
Tips
- Unngå distraksjoner. Det kan virke som en god idé å rangere papirer mens du ser Jeopardy, men det vil ende opp med å ta mer tid. Sett deg rimelige mål, som å rangere ti papirer i kveld, og stopp deretter når du er ferdig og slapp av.
- Del karakteren og ikke prøv å klassifisere alle oppgavene samtidig. Kommentarene dine blir kortere og kortere, og du kan begynne å hoppe over eller gjenta ting.
- Har ikke en favorittstudent. Døm alle rettferdig.
- Se etter mer enn bare grammatikk. Sjekk konseptet, plottet, klimakset og viktigst … sørg for at papiret har en begynnelse (introduksjonen som fanget oppmerksomheten din), en midten (tre grunner hver med tre støttende detaljer) og en slutt (oppsummering av hva papiret dekket), god avslutning for å få leseren til å huske historien).
