Å utforme den mest effektive leksjonsplanen (RPP) tar tid, ferdigheter og forståelse for elevenes mål og evner. Målet, som med all undervisning, er å motivere elevene til å forstå det du lærer og mestre det så godt de kan. Her er noen forslag som kan hjelpe deg med å få det beste ut av undervisningen.
Steg
Metode 1 av 3: Lag basen
Trinn 1. Kjenn målet
Skriv leksjonens mål øverst i begynnelsen av hver leksjon. Dette målet bør være veldig enkelt. For eksempel, "Elevene vil kunne gjenkjenne kroppsstrukturene til forskjellige dyr som brukes til å spise, puste, bevege seg og utvikle seg". I hovedsak er det det elevene dine er i stand til å gjøre når du er ferdig med å lære dem! Hvis du vil gå en ekstra mil, kan du legge til hvordan de kan gjøre dette (via videoer, spill, bildekort, etc.).
Hvis du underviser et lite antall studenter, kan du målrette mot mer grunnleggende mål, for eksempel "Forbedre lese- eller skriveferdigheter." Mål kan være basert på ferdigheter eller konsepter. For mer detaljert informasjon, sjekk wikiHow -artikkelen om hvordan du angir pedagogiske mål
Trinn 2. Skriv en oversikt
Bruk veldig generelle forklaringer for å illustrere hovedtankene for leksjonen. For eksempel, hvis leksjonen din handler om Shakespeares Hamlet, kan sammendraget ditt blant annet nevne hvilken epoke i Shakespeares Hamlet er i; hvor saklig historien som er avbildet er; og hvordan temaene for begjær og underfengelighet som reises i dramaet forholder seg til aktuelle hendelser.
Denne oversikten avhenger av hvor lang tid timene er tilgjengelige. Vi vil dekke omtrent et halvt dusin grunnleggende trinn for enhver leksjon, som alle bør inkluderes i oversikten din. Men hvis du vil, kan du lage mer
Trinn 3. Planlegg tildeling av undervisningstid
Hvis du har mye å lære på en begrenset tid, kan du dele opp leksjonsplanene dine i seksjoner som du kan øke eller senke for å tilpasse deg endringer. Vi vil bruke en time på timen som et eksempel.
- 13: 00-13: 10: Oppvarming. Forbered elevene på å fokusere på og oppsummere forrige dags diskusjon om store tragedier; forholde seg til Hamlets historie.
- 13: 10-13: 25: Present informasjon. Diskuter Shakespeares historie kort ved å fokusere på hans kreative år de to årene før og etter Hamlet.
- 13: 25-13: 40: Øv med guiden. Diskuter i klassen hovedtemaene i historien.
- 13: 40-13: 55: Friere øvelse. Elevene skriver et avsnitt som beskriver nåværende hendelser i Shakespeare -uttrykk. Be smarte studenter skrive to avsnitt, og veilede tregere studenter.
- 13: 55-14: 00: Avslutning. Samle papiroppgaver, gi lekser (PR), og avvis klassen.
Trinn 4. Bli kjent med elevene
Bli kjent med studentene du skal lære. Hva er deres læringsstil (ved syn, hørsel, berøring eller en kombinasjon)? Hva kan de allerede vite, og hvor forstår de mindre? Sentrer leksjonsplanen din slik at den vanligvis passer til gruppen av studenter du underviser, og gjør deretter endringer etter behov, med tanke på elever med visse funksjonshemninger, elever med problemer eller mangel på motivasjon og studenter med flere evner.
- Det er en god sjanse for at du lærer en gruppe ekstroverter (omgjengelige typer) og introverte (stille typer). Noen studenter er bedre i stand til å studere alene, mens andre utvikler seg raskt når de studerer i par eller i grupper. Å vite dette vil hjelpe deg med å designe aktiviteter med forskjellige interaksjonsalternativer.
- Du kan også ha noen studenter som vet så mye du vet om emnet og noen studenter som, selv om de er flinke, ser på deg som om du snakker språket til en annen planet. Hvis du kjenner din protégé, så vet du hvordan du parer og skiller dem.
Trinn 5. Bruk en rekke elevmønstre
Noen elever lærer best alene, andre lærer best i par, og noen lærer best når de er i store grupper. Så lenge du lar dem samhandle og hjelpe hverandre, så har du gjort en god jobb. Men fordi hver elev er unik, prøv å gi muligheter for alle slags interaksjoner. Elevene (og sammenhengen i klassen) vil bli bedre!
Hver aktivitet kan faktisk gjøres til å bli utført separat, i par eller i grupper. Hvis du allerede har en idé planlagt, kan du se om du kan justere og blande de forskjellige typene interaksjoner. Vanligvis er dette ganske enkelt å gjøre
Trinn 6. Behandle forskjellige læringsstiler
Du har absolutt studenter som ikke kan sitte stille bare for å se en 25-minutters video og andre som ikke vil lese et to-siders sitat fra en bok. Begge elevene er ikke dummere enn de andre studentene, så vær snill nok til å endre aktivitetene dine for å dra nytte av hver elevs evner.
Hver elev lærer på en annen måte. Noen trenger å se informasjonen, noen må høre informasjonen, og andre må berøre den (bokstavelig talt). Hvis du har snakket lenge, stopp og la dem snakke om det. Hvis de har lest, gjør du fysisk undervisningsaktivitet for å bruke kunnskapen. De kommer ikke til å kjede seg heller
Metode 2 av 3: Planlegging av læringsfaser
Trinn 1. Varm opp
I begynnelsen av hver leksjon er elevenes hjerner fremdeles ikke klare til å godta innholdet i leksjonen. Hvis noen begynner å forklare om hjertekirurgi, vil du sannsynligvis være som: "Øh, vent litt, sakte farten. Tilbake til scenen "ta skalpellen". " Ro dem ned, så de ikke skynder seg. Det er det oppvarming er til for. Ikke bare måle kunnskapen deres, men også forberede dem på læring.
Oppvarmingen kan være et enkelt spill (kanskje inkludert ord eller termer om emnet) for å se hvor langt deres nåværende kunnskap er (eller hva de husker fra forrige ukes leksjon). Oppvarming kan også ha form av spørsmål, ha samtaler (ved å utforske klasserommet og kommunisere med andre studenter), eller bruke bilder for å starte samtalen. Uansett oppvarming du gjør, sørg for at de snakker. Få dem til å tenke på temaet for leksjonen (selv om du ikke har sagt det ennå)
Trinn 2. Presentere informasjonen
Denne delen er selvfølgelig tydelig. Uansett hvordan du bruker den til å presentere den, må du gjøre det ved å presentere informasjonen. Denne informasjonen kan være en video, en sang, en artikkel eller til og med et konsept. Denne informasjonen er selve kjernen i leksjonen. Uten informasjon vil ikke studentene få noen kunnskap.
- Avhengig av nivået på studentene, må du kanskje forklare helt grunnleggende ting. Bestem hvor langt tilbake i timen du trenger for å få elevene til å følge det du har å si. For eksempel vil setningen "Han legger kappen på hyllen" ikke forstås hvis elevene ikke forstår hva "frakk" og "stativ" betyr. Forklar de underliggende konseptene og la den neste leksjonen (eller neste leksjon igjen) utvikle dem.
- Det kan være nyttig hvis du tydelig forteller elevene hva de skal lære. Med andre ord, forklar formålet med leksjonen. Du må forklare det så tydelig som mulig! På den måten vil de vite hva de lærte den dagen. Ikke bli misforstått!
Trinn 3. Gjør en guidet øvelse
Nå som elevene har mottatt informasjonen, bør du tenke på aktiviteter som kan gjøres for å bruke denne kunnskapen. Siden informasjonen fortsatt er ny for dem, kan du imidlertid starte med aktiviteter som er enkle å gjøre. Bruk regneark, match eller bruk bilder. Du kan ikke gjøre vanskeligere ting hvis du ikke kan gjøre enklere ting!
Hvis du har tid til to aktiviteter, enda bedre. Det er en god ting å teste kunnskapen deres på to forskjellige nivåer. For eksempel skriving og tale (to veldig forskjellige ferdigheter). Prøv å inkludere forskjellige aktiviteter for studenter med forskjellige talenter
Trinn 4. Sjekk studentarbeidet og vurder elevens fremgang
Etter den guidede øvelsen, foreta en vurdering av elevene dine. Forstår de hva du har sagt så langt? I så fall er det et godt tegn. Du kan fortsette leksjonen, kanskje legge til vanskeligere ting eller øve på vanskeligere ferdigheter. Men hvis elevene ikke forstår hva du sier, kan du gå tilbake til timen. Hvilke andre måter presenterer du leksjonen for at elevene skal forstå den?
Hvis du har undervist i samme gruppe en stund, er det sannsynlig at du kjenner studenter som har problemer med visse konsepter. Hvis dette er tilfellet, kobler du studenten til en smartere elev slik at alle elevene kan fortsette timen sammen. Selvfølgelig vil du ikke at visse studenter skal bli etterlatt, men du vil heller ikke at alle studenter skal bli forsinket med å måtte vente på at hver elev skal nå samme kunnskapsnivå
Trinn 5. Øv mer liberalt
Når elevene har et kunnskapsgrunnlag, la dem praktisere sin egen kunnskap. Ikke at du forlater klasserommet! Men det betyr at de gjør en mer kreativ innsats for å få tankene til å forstå informasjonen du har gitt dem. Hvordan får du tankene til å utvikle seg skikkelig?
Alt avhenger av emnet og ferdighetene du vil bruke. Dette kan være alt fra en enkel tjue minutters håndverksoppgave til en to ukers oppgave om en rekke vanskelige kunnskapstemaer
Trinn 6. Sett av tid til spørsmål
Hvis du underviser og har tilstrekkelig ledig tid til å dekke hele emnet, må du bruke ti minutter på slutten av leksjonen til å motta spørsmål fra studenter. Dette kan starte som en diskusjon og bli til spørsmål som er mer fokusert på innholdet i leksjonen. Eller det kan være på tide å avklare. Begge vil komme elevene dine til gode.
Hvis du har en gruppe barn som er tilbakeholdne med å stille spørsmål, gjør dem til en gruppe. Gi et tema du vil diskutere i fem minutter. Vend deretter oppmerksomheten tilbake til fronten av klassen og led en gruppediskusjon. Det kommer noen interessante ting
Trinn 7. Avslutt timen med et omslag
En leksjon er som en samtale. Hvis du stopper det plutselig, vil det føles som om det bare henger. Det er ikke ille, men det føles rart og klumpete. Så når det er på tide, gi et sammendrag til slutt. Vis dem at de har lært noe!
Bruk fem minutter på å gjenta konseptet med dagens leksjon. Still dem konseptrelaterte spørsmål (ikke gi ny informasjon) for å gjenta det de har gjort og lært den dagen. Dette er en slags repetisjon, som markerer slutten på oppgaven din
Metode 3 av 3: Forbered
Trinn 1. Hvis du er nervøs, skriv det ned
Nye lærere føler seg noen ganger roligere hvis de skriver ned timene de underviser. Selv om dette kan ta mer tid enn det burde, gjør det hvis det kan hjelpe deg. Skrivingstimer kan lette din nervøsitet hvis du vet nøyaktig hvilke spørsmål du vil stille og hvor du vil lede samtalen.
Når du underviser, reduser du dette litt etter litt. Etter hvert vil du kunne undervise uten notater. Du bør ikke bruke mer tid på å planlegge og skrive enn å undervise! Bruk disse notatene bare som et startøvingsverktøy
Trinn 2. Sett av litt ekstra tid
Du har skrevet ned tidsfordelingen ned til hvert minutt, ikke sant? God. Men vær oppmerksom på at det bare er en referanse. Du skal ikke si, “Barn! Klokken er allerede 13:15! Stopp uansett hva du gjør. Det er ikke den riktige måten å undervise på. Selv om du bør prøve å holde deg til den planlagte tidsfordelingen, må du tillate ekstra tid.
Hvis du har en leksjon som er lengre enn den tildelte tiden, må du finne ut hvilke emner som kan og ikke kan utelates. Hva skal du lære for at barn skal få så mye kunnskap som mulig? Er emnet ikke veldig viktig og rettferdig for å bruke tiden? Omvendt, hvis du har mye ledig tid, kan du forberede andre aktiviteter som kan utføres når det er nødvendig
Trinn 3. Utform RPP nøye
Å ha mange ting å gjøre er et bedre problem enn å ikke ha mange ting å gjøre. Selv om du har tildelt tid, må du være forberedt på det uventede. Hvis en aktivitet tar tjue minutter, gi den femten minutter. Du vet aldri hva elevene dine enkelt vil fullføre!
Det enkleste er å ha et kort spill eller en konklusjon. Få elevene sammen og diskutere deres meninger eller stille spørsmål
Trinn 4. Gjør det enkelt for vikarlæreren å forstå timeplanene dine
Hvis noe eller annet får deg til å ikke være i stand til å undervise, vil du selvfølgelig ha en timeplan som læreren kan forstå. Fordelen med å ha en timeplan er at hvis du skriver den på forhånd og glemmer det, er det lettere for deg å huske den åpenbare timeplanen.
Det er mange grunnleggende formater du kan finne på internett. Eller spør andre lærere hvilket format de bruker. Hvis du fortsetter å bruke det samme formatet, vil det være bedre for deg. Jo mer konsekvent, jo bedre
Trinn 5. Lag en sikkerhetskopiplan
I din undervisningskarriere vil du oppleve dager hvor studenter raskt vil fullføre timene dine og la deg forbløffet. På den annen side vil du også oppleve dager da testplanen skyves fremover, bare halvparten av klassen er tilstede, eller at DVDen med videoen du hadde planlagt for klassen din sitter fast i DVD -spilleren. Når dårlige dager som dette oppstår, bør du ha en plan for sikkerhetskopiering.
De fleste erfarne lærere har til enhver tid en rekke leksjonsplaner til rådighet. Hvis du har lykkes med å undervise i et emne, for eksempel et Punnett -diagram, kan du lagre det materialet. Du kan gjøre det til et annet emne for en annen klasse, for eksempel om evolusjon, naturlig seleksjon eller genetikk, avhengig av klassens evne. Eller du kan forberede materialer på Agnez Monica for leksjoner om kvinners frigjøring, popmusikkprogresjon, etc. for klasser på fredager. Noen
Tips
- Etter leksjonen, gå gjennom leksjonsplanene dine og hvordan de ble etter at de ble implementert. Hva ville du gjort videre på en annen måte?
- Vær forberedt på å avvike fra RPP. Bestem hvordan du skal lede elevenes oppmerksomhet tilbake til deg når de begynner å flyte av.
- Husk, juster det du lærer med læreplanstandardene fra National Education Office eller skolen der du underviser.
- Gi et blitzbilde av det neste emnet til elevene. Informer dem om leksjonens mål en uke eller to på forhånd.
- Hvis du ikke liker å bruke leksjonsplaner, bør du vurdere Dogmes undervisningsmetode. Denne kommunikative undervisningstilnærmingen bruker ikke lærebøker, men er sentrert om samtaler mellom lærere og studenter slik at den lar elevene ha kontroll, vanligvis brukt i språkundervisning.
- Forklar at du forventer at elevene skal kunne svare på spørsmålene du vil stille i timen innen en bestemt dato.
