Autismespektrumforstyrrelse er en kompleks og flerlags nevrologisk variasjon hvis manifestasjoner varierer fra person til person. Disse variasjonene skaper utfordringer med å bestemme hvordan de skal lære barn med autisme. Selv om hvert barn er et individ som reagerer på læringsmetoder på forskjellige måter, er det en rekke strategier som er generelt anvendelige og hjelper barn med autisme til å lykkes i utdanningen. Denne strategien bygger på egenskapene til autisme, inkludert forskjeller i kommunikasjon, sosiale ferdigheter, atferd og sensoriske problemer.
Steg
Del 1 av 4: Bruke strategier for å hjelpe kommunikasjon
Trinn 1. Anta at alle barn er kompetente
Alle autistiske barn er i stand til å lære. De trenger bare å finne en strategi for å absorbere informasjonen godt.
Godta at autistiske barn alltid har forskjeller, og ikke bør evalueres på samme grunnlag som deres ikke-autistiske jevnaldrende. Barn med autisme bør evalueres ut fra deres personlige utvikling og læringsfremgang
Trinn 2. Snakk på et tydelig og presist språk
Noen autistiske barn har problemer med å forstå sarkasme, idiomer, ordspill og vitser. Når du snakker med et autistisk barn, bruk klart og spesifikt språk. Si hva du mener når du vil at han skal gjøre noe.
For eksempel, ikke si "Kanskje du bør tegne igjen", men si "jeg vil at du skal prøve dette igjen."
Trinn 3. Unngå lange kommandoer eller foredrag
Barn med autisme vil bli forvirret fordi han har problemer med å behandle lange sekvenser, spesielt ordsekvenser. Gi ham ekstra tid til å behandle det du sier fordi han kan ha vanskelig for å behandle det han hører.
- Hvis barnet kan lese, skriv ned instruksjonene dine. Skriftlige instruksjoner kan hjelpe et barn som fremdeles lærer.
- Gi instruksjoner i små trinn, og bruk korte setninger når det er mulig.
Trinn 4. Bruk om nødvendig funksjonelle hjelpemidler
Noen autistiske barn lærer å kommunisere via tegnspråk, bilder eller lydenheter. Hvis barnet ditt bruker denne formen for kommunikasjon, må du lære systemet slik at du kan bruke det effektivt.
Skriv for eksempel ut noen bilder av mat. Så, ved måltider, be barnet om å peke på det han vil
Trinn 5. Bruk bildeteksten (lukket bildetekst eller CC) på fjernsynet
Tekster kan hjelpe barn som kan og ikke kan lese.
- Barn som ikke kan lese, vil forbinde ordene som er oppført med de talte ordene. I tillegg har barn med autisme noen ganger problemer med å behandle verbale ord, spesielt fra TV, og barn som kan lese kan se ordene de hører.
- Hvis barnet ditt har et favoritt TV -program, kan du spille det inn med CC og inkludere showet som en del av en leseleksjon.
Del 2 av 4: Bruke strategier for å hjelpe sosiale og atferdsproblemer
Trinn 1. Bruk sosiale interesser for å lette læringsprosessen
Mange autistiske barn motiveres av sosiale interesser mer enn noe annet, og disse interessene kan brukes i undervisningen.
For eksempel, hvis barnet ditt liker biler, kan du bruke lekebiler til å lære geografi ved å "kjøre" bilen til de forskjellige provinsene på kartet
Trinn 2. Lær ved eksempel
Mange autistiske barn har problemer med å forstå følelser, motivasjoner og sosiale tegn som vanlige barn kan forstå instinktivt. Han bryr seg faktisk om andres følelser, men forstår ikke alltid hvorfor folk føler det slik. Å forklare sosiale situasjoner eksplisitt og tydelig vil hjelpe fordi vanligvis autistiske barn er forvirret om å forstå dem.
- Mange autistiske barn er i stand til å samhandle godt. De trenger bare å bli fortalt teknikken eksplisitt, ikke bli fortalt å forstå den selv gjennom observasjon.
- Barn i førskole- og barnehagealder kan lære enkle oppgaver som fargeforskjeller, bokstavforskjeller eller svare "ja" eller "nei" på enkle spørsmål ved å observere sine ikke-autistiske jevnaldrende. Når du studerer i grupper, bør du vurdere å koble et autistisk barn som har problemer med et ikke-autistisk barn som utmerker seg i det relevante feltet. For eksempel, hvis et barn med autisme har problemer med å skille farger, kan du koble det til et vanlig barn som er flink til å skille farger. Ved å observere vennen sin kan han etterligne den forventede oppførselen.
- Ikke-autistiske barn fra grunnskole 1 til videregående skole med gode sosiale ferdigheter kan trenes til å fungere som eksempler for sine autistiske venner, og demonstrere interaksjoner som øyekontakt, varme hilsener, dele ideer, gå inn for god endring, snakke med en hyggelig stemme, og så videre. -andere. Men først, sørg for at barnet er interessert og villig til å hjelpe.
Trinn 3. Les historier for å vise hvordan god oppførsel ser ut i forskjellige situasjoner
Les for eksempel en rolig historie for et barn som er trist og vis et bilde av et rynket ansikt eller tårer som et eksempel på tristhet for å hjelpe ham å forstå følelser. Barn kan lære ved å huske.
Noen barn med autisme kan bli hjulpet med en teknikk som kalles "sosial historiefortelling", som er en kort fortelling som beskriver en sosial situasjon. Historier kan være nyttige fordi de gir eksempler på atferd i en rekke situasjoner
Trinn 4. Lag en forutsigbar tidsplan
De fleste barn med autisme utvikler seg etter en forutsigbar tidsplan. Så det ville være nyttig å være sikker på hva du kan forvente av ham daglig. Hvis det ikke er nok struktur, vil det bli overveldet.
- Installer en godt synlig analog veggklokke og legg ut bilder som representerer daglige aktiviteter og når de skal gjøres. Vis timen når du sier at en aktivitet må utføres. Hvis han har problemer med å lese analoge klokker (fordi mange barn med autisme gjør det), kjøp en digital klokke som også kan sees tydelig.
- Bildeplaner er også veldig nyttige.
Del 3 av 4: Bruke strategier for å hjelpe sensoriske problemer
Trinn 1. Bestem undervisningsområdet
Dette er viktig fordi autistiske barn vanligvis har problemer i forskjellige miljøer eller rotete rom.
- Organiser undervisningsområdet i separate og distinkte seksjoner, for eksempel leker, håndverk og klær. Gi barnet et rolig område hvis han blir overveldet.
- Legg fysiske ledetråder på gulvet for å indikere bestemte områder, for eksempel lekematter, tape utenfor grensene for leseområdet, etc.
Trinn 2. Legg merke til hvordan barnet lærer selv
I noen tilfeller innebærer dette visse objekter, atferd eller ritualer, som støtter læring eller minne. Formen er forskjellig for hvert barn.
- Må barnet gå for å lese opp alfabetet? Må han holde teppet for å hjelpe ham å lese? Uansett hva det er, la barnet lære på sin egen måte.
- Noen autistiske barn bruker støydempende hodetelefoner eller tepper med vekter for å roe seg når de blir overstimulert. Respekter barnets behov for å bruke disse verktøyene.
Trinn 3. Godta hvis barnet stimulerer
Stimming er et begrep som refererer til personlig stimulering i form av atferd, for eksempel klaff eller bevegelse av hendene, som vanligvis gjøres av autister.
- Stimming er viktig for å hjelpe autistiske barn med å konsentrere seg og få dem til å føle seg fine.
- Lær vennene sine å sette pris på stimming, og ikke fortell autistiske barn å undertrykke trangen.
- Noen ganger vil et autistisk barn søke stimulering ved å bite, slå, eller han vil skade seg selv eller andre. I dette tilfellet er det en god idé å snakke med spesialpedagogisk koordinator for å finne ut hvordan du kan hjelpe autistiske barn med å bruke ufarlig erstatningsstimulering. Ikke fortell autistiske barn om å slutte å stinke. Det kan gjøre ham trist eller flau.
Trinn 4. Forstå at det må være en grunn hvis et autistisk barns reaksjon på en stimulans anses som merkelig av vennene hans
Hvis han får panikk hver gang noen berører hodet hans, er det sannsynligvis fordi han føler seg syk (mange autister har en veldig lav smerteterskel).
Du må forklare det andre barnet at han ikke oppfører seg slik bare for å få vennene til å le, og at han ikke liker stimulansen. Autistiske barn blir vanligvis offer for mobbing ubevisst fordi andre barn synes reaksjonene deres er underholdende eller irriterende, og de vet ikke at denne holdningen har en negativ effekt
Del 4 av 4: Forståelse av loven og beste praksis
Trinn 1. Vet at hvert barn har rett til utdanning til tross for sine begrensninger
Lov nr. 20 av 2003 fastsetter spesialundervisning for studenter som har problemer med å følge læringsprosessen. Autistiske barn som kan gå på vanlig utdanning kan imidlertid gå på offentlige skoler. I Amerika krever føderal lov at offentlige skoler skal tilby gratis og tilgjengelig utdanning til alle individer, slik det står i Individuals with Disabilities Education Act (IDEA, vedtatt i 1975) og amerikanerne med funksjonshemninger (vedtatt i 1990). I henhold til amerikansk utdanningslov:
- Loven beskytter barn som oppfyller kravene i ett av tretten områder, hvis begrensninger påvirker pedagogisk ytelse negativt, og som krever spesialundervisningstjenester som følge av deres begrensninger. Dette inkluderer autismespekterforstyrrelser.
- Staten gir ikke bare gratis utdanning til alle individer, men utdanningen må også dekke individuelle behov, som kan avvike fra vanlige barns (barn som ikke har en nevrologisk diagnose som autisme).
- Alle barn som kvalifiserer for spesialundervisningstjenester må ha en individualisert utdanningsplan (IEP), som beskriver hvilke overnattingssteder barnet trenger i henhold til diagnosen.
- Overnattingssteder for barn som mottar spesialundervisningstjenester varierer mye. Noen barn kan bare trenge ekstra tid til å ta en test eller bruke teknologi som en bærbar datamaskin, mens andre trenger hjelp, instruksjon eller læreplanendring.
Trinn 2. Respekter barnets personvern ved å opprettholde konfidensialitet
Lærere er ansvarlige for å legge til rette for spesialopplæringsplaner for autistiske barn uten å diskriminere dem eller avsløre diagnosen for hele klassen uten tillatelse.
- Utdanningsjournaler for barn med spesielle behov inkluderer vanligvis helsediagnoser, behandlinger og medisiner som brukes. I Amerika er denne informasjonen beskyttet under IDEA. Dermed må lærere der være juridisk ansvarlig for å avsløre personlige opplysninger uten barnets foreldres samtykke.
- Generelt er et barns rett til personvern begrenset på grunnlag av "behov for å vite". Lærere og ansatte (trenere, lekeledere, kafeteria -ansatte osv.) Trenger å kjenne tilstanden til barn med autisme, slik at de kan identifisere kommunikasjonsevner, grenser, interesser, følelsesmessige utbrudd eller andre manifestasjoner.
- Hvis du er usikker på konfidensialitetsprosedyrene, ta kontakt med spesialundervisningskoordinatoren. Vurder å holde en workshop slik at lærerne kan lære om fremgangsmåten.
- Hvis du må opprette et klasserom eller en skoleomfattende politikk for å beskytte et barn med spesielle behov (for eksempel ikke å tilby peanøtter i kantina hvis barnet er allergisk mot peanøtter), må du varsle alle barnas familier og formidle at formålet med retningslinjene er å beskytte studenter med spesielle behov. Imidlertid må du ikke nevne navnet på det aktuelle barnet
- Hvis en klasse får vite om en elevs diagnose av autisme, vil alle barn inkludert barn med autisme bli hjulpet. Av personvernhensyn bør lærere imidlertid ikke avsløre disse diagnosene for elevene. De fleste proaktive foreldre vil ta skritt for å diskutere barnets autisme. Så planlegg et møte med foreldre i begynnelsen av skoleåret, og gi beskjed om at klassen din er åpen hvis de vil snakke om det.
Trinn 3. Støtt "normalt miljø"
Studenter med visse funksjonshemninger har krav på et "normalt miljø". Det vil si at utdanningsmiljøet må være så likt som mulig hans venner som ikke har begrensninger.
- Betydningen av et normalt miljø varierer fra barn til barn, og i Amerika er disse begrepene definert og skrevet av et team av foreldre, medisinsk fagpersonell og spesialundervisningsavdelingen. IEP evalueres vanligvis årlig. Så det pedagogiske miljøet til barn kan endres fra tid til annen.
- I mange tilfeller betyr dette at barn med autisme bør studere i vanlige klasser, ikke spesialklasser. Dette varierer avhengig av diagnose og IEP, men generelt bør barn med autisme plasseres i vanlige klasser så mye som mulig. Denne praksisen kalles mainstreaming eller inkludering.
- I denne situasjonen er læreren ansvarlig for å ordne overnatting for det autistiske barnet i klasserommet. Overnatting er vanligvis spesifisert i IEP. Imidlertid kan erfarne lærere med autisme også anvende sine egne undervisningsstrategier på måter som støtter læringsprosessen til autistiske barn, samtidig som de respekterer læringsbehovet til andre barn.
Trinn 4. Individuelt vurdere tilnærminger og inngrep
I tillegg til spesialundervisningsplaner, bør tilpasninger for barn med autisme evalueres og implementeres ut fra behovene til hvert barn.
- Bli kjent med barn som enkeltpersoner. Til tross for visse stereotyper er alle autistiske mennesker unike og har forskjellige behov. Som lærer bør du kjenne barnets evner på hvert utdanningsområde ved å vurdere deres nåværende prestasjoner.
- Ved å kjenne barnets styrker og svakheter, kan du utvikle en plan for å utvikle praktiske tiltak. Dette gjelder både akademikere, sosiale og kommunikasjonsevner.
Tips
- Ikke rør den plutselig. For noen autistiske barn er berøring noen ganger veldig urovekkende eller til og med smertefullt. Hvis barnet ditt er veldig følsomt for berøring, berører du det bare når det er absolutt nødvendig (når det er raserianfall og risikerer å skade seg selv eller andre, medisinske nødsituasjoner, etc.).
-
Prøv å finne morsomme og kreative måter å undervise på. Eksempler på bøker som kan brukes som referanse er:
- For deg: 1001 Flotte ideer for å undervise og oppdra barn med autisme eller Asperger, av Ellen Notbohm og Veronica Zysk. Introduksjon av (autistisk person selv) Temple Grandin, Ph. D
- For barn: Alle er forskjellige, skrevet og illustrert av Fiona Bleach.
- Ikke rope på barnet. Autistiske barns hørsel er vanligvis veldig følsom, og høye lyder kan forårsake fysisk smerte og sanselidelse.
- Autistiske barn er veldig følsomme for følelsen av klemmer og kan gjøre dem raserianfall, skriker, skader seg selv og andre.
- Barn med autisme trenger minst fem minutters hvile for å roe seg ned.
- Ikke undervurder et barn med autisme fordi det kan gjøre ham deprimert i fremtiden.
