Å undervise i et litteraturkurs på college for første gang kan være skremmende. Men hvis du er forberedt, kan ideen om å undervise i en litteraturklasse på college begynne å føles morsom og oppløftende. For å lære litteratur til studenter må du inkludere strategier som kan brukes på høyskolenivå, finne måter å opprettholde et positivt klasseromsmiljø på, utvikle undervisningsstrategier som du føler deg komfortabel med, og lage kurs som oppfyller dine fakultets krav.
Steg
Del 1 av 4: Undervisning for høyskolenivå
Trinn 1. Motiver elevene til å lese så vel som å ta quizer
En av de største utfordringene i undervisning i litteratur på høyskolen er å få studentene forberedt på timene. En måte å motivere elevene til å lese og gå inn i klassen som er klare til å diskutere lesing, er å gi dem daglige lesequizzer.
- Du kan lage enkle quizer med korte svar eller gi dem en improvisert skriveoppgave som skal teste elevenes leseforståelse. Gi en quiz i begynnelsen av hver klasse. Du kan til og med inkludere spørrekonkurranser i klassediskusjoner, for eksempel å be elevene forklare svarene sine.
- Sørg for at du gir nok karakterer til både quizen og svarene. For eksempel, hvis quizene i et helt semester bare er 5% av den samlede karakteren, vil noen studenter ikke synes det er verdt å ofre sin tid og krefter. Vurder i stedet å gi quizen en score på 20% til 30% av den totale poengsummen.
Trinn 2. La elevene forberede spørsmål mens de går på timen
Et annet alternativ for å motivere elevene til leseoppgaver er å kreve at elevene deltar i timene forberedt med lesespørsmål. Deretter kan du bruke elevspørsmål til å starte en klassediskusjon.
- For eksempel kan du kreve at elevene tar med en serie med tre diskusjonsspørsmål til en klasse og inviterer elevene til å stille spørsmål tilfeldig. Deretter kan du også samle disse spørsmålene på slutten av timen og score elever som har fullført spørsmålene sine.
- Sørg for å forklare hvordan du skriver gode diskusjonsspørsmål før du begynner å kreve at elevene forbereder spørsmål. Forklar for elevene at et godt diskusjonsspørsmål kan være et åpent spørsmål. Svaret kan ikke være ja og nei, eller ett svar, for eksempel "Hva var navnet på personen som besøkte Mrs. Dalloway?”. I stedet kan et godt spørsmål være noe sånt som: “Hva er meningen med Shakespeares Cymbeline som Mrs. Dalloway? Synes denne setningen å ha noen betydning for andre enn ham? Hvorfor eller hvorfor ikke?"
Trinn 3. Gi muligheter til å delta i forelesninger
Hvis du holder et foredrag, må du sørge for at du inkluderer muligheter for studenter til å delta hvert sju til tiende minutt. Denne muligheten vil tillate elevene å gi tilbakemeldinger, diskutere eller stille spørsmål om lesestoff. En rekke gode strategier å bruke inkluderer:
- Still retoriske spørsmål. For eksempel, mens du leste Mrs. Dalloway, kan du spørre elevene noe som: "Hva er hensikten med indre dialog?"
- Be elevene dele lignende erfaringer med naboer. Mens jeg leste Mrs. Dalloway, du kan oppmuntre elevene til å identifisere noe de har felles med Clarissa, eller en annen karakter.
- Be elevene skrive konseptet som nettopp er forklart med egne ord. Hvis du introduserer et teoretisk konsept som forklarer det du leser, kan du dele elevene i par eller grupper og be dem prøve å forklare konseptet med egne ord.
Trinn 4. Inkluder teori
På tertiært nivå må studentene være kjent med litteraturteori. Hvis fakultetet ditt har spesifikke kurs som tar sikte på å introdusere studenter for teorier, kan du be studentene om å innarbeide teori i artikler eller presentasjoner. Hvis ikke, kan du gi noen få tips for å hjelpe elevene til å forstå og bruke litterær teori.
For eksempel kan du be elevene strukturere diskusjonsspørsmål for å inkludere en bestemt type litteraturteori, for eksempel feministisk teori, psykoanalytisk teori eller marxistisk teori. Eller du kan tildele forskjellige litteraturteoretiske ideer til hver elev eller liten gruppe og kreve at de utvikler en leseanalyse ved hjelp av den teorien
Trinn 5. Diskuter spesifikke deler av skriving med elevene dine
Lesing er viktig når du underviser i litteratur på høyskolenivå, så sørg for at du bruker god tid på timen til gjennomgang. Prøv å velge et avsnitt eller be elevene velge et avsnitt i en klasse og fokuser på det i 15 til 20 minutter.
- For eksempel kan du invitere en elev i hver klasse til å lese favorittavsnittet høyt og deretter invitere resten av klassen til å diskutere avsnittet.
- Du kan også be andre elever om å peke på andre deler av lesingen som er i forbindelse med avsnittet den første eleven valgte som en måte å utdype samtalen.
Trinn 6. Gjør diskusjoner i klassen til skriveoppgaver i klassen
Noen lesepassasjer kan være for vanskelige for elevene å utvikle seg direkte i klasserommet. I denne situasjonen kan du alltid be elevene om å skrive fritt for å hjelpe dem med å komme med ideer.
- For eksempel, hvis du merker at elevene har problemer med å kommentere et avsnitt, eller hvis diskusjonen bare viser seg å være en håndfull studenter, kan du gi dem fem til ti minutter til å skrive fritt om den delen.
- Unngå å fylle stille øyeblikk med stemmen din. Husk at det vil være tider når elevene dine er tause, men det er vanligvis fordi de har problemer med et spørsmål eller konsept. Gi dem litt tid til å roe seg fremfor å gi dem et svar.
Trinn 7. Inkluder gruppeaktiviteter
Noen elever vil ikke føle seg komfortable med å snakke høyt i timene, i hvert fall i begynnelsen av timen. Derfor vil det være nyttig å inkorporere små gruppeaktiviteter i klassen, slik at alle elever får muligheten til å bidra til klassediskusjoner. Å inkludere gruppeaktiviteter eller samarbeidslæring i klasserommet kan også være til nytte for elevene ved å gi dem muligheter til å lære av sine jevnaldrende.
- Du kan starte noen klasser ved å dele elevene i grupper og stille dem spørsmål om dagens lesning. Eller du kan be elevene om å fokusere på et bestemt avsnitt eller kapittel og deretter utvikle noen ideer og/eller spørsmål som du kan legge til i diskusjonen i klassen.
- For eksempel, hvis klassen leser Mrs. Dalloway, du kan starte klassen med å spørre elevene “Hvordan gikk Virginia Woolf over fra en karakters synspunkt til en annen? Se etter eksempler fra teksten for å støtte svaret ditt.
Del 2 av 4: Opprette et positivt klassemiljø
Trinn 1. Bruk stillassteknikker (stiger) for å lære vanskelige ferdigheter
Stillas er når du lærer elevene å gjøre noe som er ett nivå over deres evner, og deretter hjelpe dem med å komme seg gjennom oppgaven. Studentene bør utvikle mestring av ferdigheten etter å ha øvd den et par ganger, så kan du slutte å hjelpe.
For eksempel kan du introdusere prosessen med å lese gjennom å veilede elevene dine gjennom en gjennomgang i en klasse, og deretter gi elevene muligheten til å gjøre det samme i timen. Deretter kan du be elevene lese gjennomgangen utenfor klassen og skrive om den i et papir
Trinn 2. Modellferdigheter og strategier i klasserommet
Elevene vil ofte observere deg og etterligne ferdighetene du modellerer for dem i klassen. Derfor er det viktig at du modellerer hvilke ferdigheter du vil at elevene skal lære.
For eksempel kan du modellere gode spørsmål til elevene dine ved å bruke spørsmålene du stiller i timen. Eller du kan modellere godt skriving til studenter ved å vise dem papirene du skrev mens du var student
Trinn 3. Still spørsmål
Å stille spørsmål kan hjelpe elevene å relatere det de leser til sin egen kunnskap og erfaring. Det er spesielt viktig å stille spørsmål som vil hjelpe elevene til å lage forbindelser mellom lesing og eget liv. Sørg for å stille grundige spørsmål til elevene i timen for å hjelpe dem med å finne effektive måter å delta i samtalen.
- Fokuser på åpne spørsmål, i stedet for ja, nei og andre enkeltsvarsspørsmål. Still spørsmål som starter med ordene "Hvorfor" og "Hvordan". Hvis du stiller et spørsmål med ett svar, må du invitere elevene til å si mer ved å stille "Hvorfor" og "Hvordan" spørsmål.
- For eksempel, hvis klassen din nettopp har lest Mrs. Dolloway av Virginia Woolf, kan du spørre elevene dine noe som: "Hvordan fortalte Woolf historien?" og "Hva forteller dette formatet oss om måten vi forteller våre egne liv på?"
Trinn 4. Bruk visuelle hjelpemidler
Bruk av bilder, filmer og andre visuelle hjelpemidler kan være ganske nyttig for studenter som er mer visuelle elever. Uansett hvilken undervisningsform du foretrekker, bør du vurdere å inkorporere noen visuelle hjelpemidler i klasserommet. Disse kan ha mange former fra høyteknologisk, som PowerPoint, til lavteknologisk, som notater og doodles på en tavle.
- For eksempel kan det å lage en PowerPoint som knytter et vanskelig konsept med et bilde hjelpe noen studenter til å få en forståelse av boken som de ellers ikke ville fått fra et muntlig foredrag.
- Filmer kan også være et nyttig verktøy å inkludere. For eksempel kan du bruke filmen som et supplement til en vanskelig scene i boken, eller som et sammenligningspunkt etter at timen er ferdig med å lese boken.
Trinn 5. Oppmuntre studenter
For å opprettholde et positivt miljø i litteraturklassen din, må du oppmuntre elevene dine til å bidra til diskusjonen. Dette kan være en enkel setning som "Takk for at du tok det opp", etter at eleven har kommentert eller stilt spørsmål. Eller du kan gi et mer personlig svar. For eksempel kan du si noe sånt som: “Jeg tenkte det samme første gangen jeg leste Mrs. Dalloway ".
- Takk også elevene på slutten av hver time for deres deltakelse. For eksempel kan du si noe sånt som “Jeg likte diskusjonen vår i dag. Tusen takk alle sammen for gode bidrag."
- Unngå å kritisere elevens tolkning eller avbryte ham hvis noe ikke føles klart. Hvis noe en elev sa ikke er klart, kan du be ham om å klargjøre det ved å si: “Det er en interessant tanke. Hvorfor sier du det?" eller, “Det ser ut til at du sliter med et vanskelig konsept. Vil du utvide eller åpne temaet for hele klassen?”
- Unngå å rose kvaliteten på spørsmålene. Å si at du synes et spørsmål er "bra" kan få andre til å tro at spørsmålet egentlig ikke er godt. Prøv derfor å unngå denne typen komplimenter. Hold deg i stedet til kommentarer som vil oppmuntre studenter. Du kan til og med bruke ikke -verbale beskjeder, for eksempel å smile, nikke med hodet eller gi tommelen opp.
Del 3 av 4: Utvikle strategien din
Trinn 1. Arbeid med en mentor
Noen fakulteter kan tilby veiledere for å hjelpe deg når du nettopp begynner å undervise. Hvis fakultetet ikke gir en mentor, kan du vurdere å velge en selv. Velg noen du synes er riktig for å hjelpe deg med å utvikle dine undervisningskunnskaper.
For eksempel, hvis du er ekspert på middelalderlitteratur, kan du kanskje spørre en annen middelalderekspert på fakultetet ditt om han eller hun er villig til å veilede deg. Å ha den samme vitenskapelige interessen er imidlertid ikke et must for å være en god mentor. Du kan ganske enkelt velge noen som du tror ville være en god mentor på grunn av deres personlighet og erfaring
Trinn 2. Utvikle din pedagogiske kunnskap
Du kan øke kunnskapen om pedagogikk og hva du kan bruke til å undervise i litteratur ved å delta på konferanser og lese artikler om undervisning i litteratur. Prøv å se på presentasjoner og lese artikler relatert til teksten du underviser.
For eksempel, hvis du underviser i Shakespeares Titus Andronicus, vil du kanskje lese en tidsskriftartikkel om de pedagogiske strategiene som best kan brukes til å undervise i dette arbeidet. Eller hvis du deltar på en spesiell konferanse om en bestemt forfatter, for eksempel Virginia Woolf -konferansen, kan du prøve å delta på en pedagogisk presentasjon som omhandler undervisning om Woolf generelt eller med spesifikke opplesninger, for eksempel The Waves eller Orlando
Trinn 3. Reflekter over din favoritt foreleser
Tenk tilbake til din favoritt høyskoleprofessor i litteratur for å begynne å få ideer til undervisningsstrategier. Noen spørsmål du kan stille deg selv inkluderer:
- Hvilken undervisningsmetode bruker din favoritt foreleser i timene?
- Hva liker du med denne undervisningsmetoden?
- Hvordan kan denne metoden hjelpe deg med å forstå og diskutere vanskelige avsnitt?
- Hva (om noe) vil du endre med denne metoden hvis du bestemmer deg for å bruke den i klassen din?
Trinn 4. Erkjenn dine styrker
Basert på tidligere undervisningserfaring kan du allerede ha en ide om hva du er god på i klasserommet. For eksempel kan du være veldig flink til å lage og holde PowerPoint -presentasjoner, legge til rette for diskusjoner i klassen eller utvikle interessante gruppeaktiviteter.
Lag en liste over dine sterke sider i klasserommet, så vel som alle andre personlige styrker som du tror kan føre deg til en effektiv undervisningsstrategi
Trinn 5. Spør kolleger om råd
Dine mer erfarne kolleger er en flott ressurs for å lære om undervisningsstrategier og få ideer til undervisningsprogrammer. Enten du er en lærerassistent som nettopp har startet eller en foreleser på heltid, kan du lære nye ting av mer erfarne medlemmer av fakultetet ditt.
- Prøv å sette opp et møte med noen som også underviser i litteratur på skolen din. Be om forslag til hva du skal bruke, tilbakemelding på dine nåværende ideer, ressurser som kan hjelpe deg og generelle forslag.
- Vurder å be om å observere andre litteraturklasser for å se hvordan andre professorer oppmuntrer til diskusjon.
Trinn 6. Skriv ned undervisningsfilosofien din
En undervisningsfilosofi kommuniserer dine mål og verdier som lærer. Å lage en undervisningsfilosofi kan til og med hjelpe deg med å utvikle dine undervisningskunnskaper, så det er en god idé å skrive ned undervisningsfilosofien din selv om du ikke trenger det. De fleste undervisningsfilosofier inkluderer:
- Tankene dine om undervisning og læring
- En beskrivelse av strategiene du brukte for å undervise.
- En forklaring på hvorfor du lærer slik du er nå.
Del 4 av 4: Kompilering av kurs
Trinn 1. Finn ut fakultetets krav
Språkfakultetet ditt kan ha spesifikke retningslinjer for emnet du underviser, så det er viktig å finne ut før du begynner å lage et kurs. For eksempel kan du bli pålagt å lære bestemte opplesninger, gi bestemte oppgaver eller skrive inn bestemte konsepter.
Spør rektor eller annen veileder om du kan se på pensumene til andre professorer for å få en ide om hvordan kurset ditt skal fungere. Bruk denne pensum for å finne ut hvordan du kan oppfylle fakultetets krav til emnet
Trinn 2. Vurder å velge et tema
Hvis du underviser i et kurs som er spesifikt for fakultetet ditt, har du kanskje allerede et tema. Du kan imidlertid alltid legge til et tema for å gjøre det enda mer fokusert. Hvis emnet ikke har et tema, vil du finne forelesningen lettere ved å identifisere lese- og skriveoppgaver ved hjelp av temavalg. En rekke litteraturkurs -temaer inkluderer:
- Afroamerikansk litteratur
- Kurs om forfattere, for eksempel Shakespeare, Chaucer eller Dickens
- Familie
- Mat
- Kjønn
- Myte
- Landlig eller urbane litteratur
- Symbolikk
- En periode, for eksempel det 20. århundre, opplysningstiden eller renessansen.
- Typer litteratur, for eksempel poesi, noveller, skuespill eller romaner
- Utopisk eller dystopilitteratur
- kvinnelig forfatter
Trinn 3. Lag en liste over bøker og andre opplesninger
Når du har funnet et tema, kan du begynne å lage en liste over mulige lesninger som du kan lære for kurset. Denne listen inneholder langt flere bøker eller andre verk enn du realistisk kan lære. Bare husk at du kan begrense listen din senere.
- Du kan også spørre kolleger om råd. Noen som har undervist i lang tid vil kunne foreslå litteratur som ville fungere godt for kurset du underviser.
- For eksempel, hvis du vil undervise i et kurs som fokuserer på kvinnelige forfattere, kan du inkludere verk av Virginia Woolf, Sylvia Plath, Toni Morrison og Zora Neale Hurston, eller indonesiske kvinnelige forfattere som Nh. Dini, Ayu Utami eller Marga T.
Trinn 4. Utvikle en leseplan
Når du har bestemt deg for arbeidet du vil inkludere i kurset ditt, må du utvikle en leseplan. Bestem deg først i hvilken rekkefølge du vil at elevene skal lese teksten. Deretter kan du lage en tidsplan for hvor mye du skal lese hver uke.
Vurder leselengden mens du utvikler leseplanen. For bøker og andre lange arbeider må du dele lesningen i håndterbare seksjoner. For korte verk, for eksempel dikt eller noveller, kan du kanskje lese hele verket i en klasse
Trinn 5. Definer oppgaven
De fleste klasser krever at elevene skriver minst ett semesteroppgave, men du kan også inkludere forskjellige typer oppgaver. Du kan for eksempel inkludere presentasjoner, diskusjonsledende aktiviteter eller quizer og eksamener.
