Læreplaner inneholder ofte retningslinjer for lærere for å undervise i materialer og ferdigheter. Det er læreplaner i form av veikart som er generelle, andre er ganske detaljerte og har instruksjoner for daglig læring. Læreplanutvikling kan være en ganske utfordrende oppgave, spesielt hvis omfanget av forventninger er stort nok. Uansett situasjon, er det viktig å starte med et generelt tema og inkludere flere detaljer på et senere tidspunkt. Til slutt, evaluer arbeidet ditt hvis noen endringer må gjøres.
Steg
Del 1 av 3: Se det store bildet
Trinn 1. Definer målene for læreplanutvikling
Læreplanen må ha klare temaer og mål. Emner bør tilpasses elevens alder og miljøet der læreplanen undervises.
- Hvis du blir bedt om å designe et kurs, spør deg selv om det generelle formålet med kurset. Hvorfor lærer jeg dette stoffet? Hva bør elevene vite? Hva vil de lære?
- For eksempel, når du setter opp et feriskrivekurs for videregående elever, bør du tenke spesielt på hva kursdeltakerne vil få etter å ha fullført kurset. Et eksempel på et læreplanmål i dette tilfellet er å lære elevene å skrive et enakter.
- Lærere på skolene er vanligvis allerede tildelt et bestemt emne, så de trenger ikke lenger å gjøre dette trinnet.
Trinn 2. Velg riktig tittel
Avhengig av læringsmålene kan det å bestemme pensumtittelen være en direkte prosess eller til og med kreve en bredere tankeprosess. Læreplanen for studenter som skal møte UAN kan få navnet "The UAN Preparatory Curriculum". I mellomtiden kan programmer designet for å støtte tenåringer med spiseforstyrrelser trenge et navn som bør vurderes dypere. Et navn for å appellere til unge mennesker og følsomt for deres behov.
Trinn 3. Bestem tidslinjen
Snakk med veilederen din om hvor lang tid det vil ta å undervise dette kurset. Det er kurs som tar et helt år, noen er bare ett semester. Hvis du ikke underviser på en skole, kan du finne ut om tiden som er tildelt klassen din. Når du kjenner tidslinjen, begynner du å organisere læreplanen i mindre seksjoner.
Trinn 4. Bestem materialet som kan leveres på den tildelte tiden
Bruk din kunnskap om studenter (alder, evne, etc.), og kunnskap om innholdet i materialet til å formulere hvilken informasjon som kan leveres innen den tildelte tidsrammen. Du trenger ikke å planlegge aktiviteter ennå, men du kan begynne å tenke på mulige aktiviteter.
- Tenk på antall møter ansikt til ansikt med studenter. Klasser hvis frekvens er en eller to ganger i uken vil ha forskjellige resultater fra klasser som er ansikt til ansikt hver dag.
- Tenk deg for eksempel at du utvikler en læreplan for teater. Det var en signifikant forskjell mellom en to timers klasse som hadde møter ansikt til ansikt en gang i uken i tre uker, og den samme timen som hadde møter ansikt til ansikt hver dag i tre måneder. Om tre uker kan du kanskje spille 10 minutter. I mellomtiden kan tre måneder være nok til å lage et komplett teaterstykke.
- Dette trinnet gjelder kanskje ikke for alle lærere. Barneskoler følger ofte nasjonale utdanningsstandarder, som har beskrevet temaene som skal dekkes i løpet av et år. Studentene vil ta eksamen på slutten av året, så det er mye press for å dekke alt innenfor de etablerte standardene.
Trinn 5. Brainstorm for å finne ønsket resultat
Skriv ned alt materialet studentene må studere og evnene de må ha på slutten av emnet. Det er veldig viktig å ha klare mål, som definerer alle ferdigheter og kunnskaper som studentene vil tilegne seg. Uten disse målene vil du ikke være i stand til å evaluere studentens eller læreplanens effektivitet.
- For eksempel, i et lekekurs i løpet av ferien, vil du kanskje at elevene skal lære å skrive manus, utvikle gode karakterer og lage historier.
- Lærere som jobber på offentlige skoler, må følge den nasjonale standardplanen som er fastsatt av regjeringen. I USA har de fleste stater vedtatt Common Core State Standards som beskriver ferdighetene og kunnskapene som K-12-elever (barnehage til videregående alder) bør ha ved slutten av hvert skoleår.
Trinn 6. Studer den eksisterende læreplanen for inspirasjon
Sjekk på internett om læreplaner som er utviklet i ditt fagområde. Hvis du jobber på en skole, må du rådføre deg med andre lærere og veiledere om læreplanen fra året før. Du vil finne det lettere å utvikle din egen læreplan hvis du allerede har eksempler.
Del 2 av 3: Fyll ut detaljene
Trinn 1. Lag en mal
Vanligvis er en læreplan lagt opp grafisk for å gi plass til hver komponent i læreplanen. Noen institusjoner krever at lærere bruker standardiserte maler. Sørg for at du forstår forventningene til utdanningsinstitusjonen til deg. Hvis det ikke finnes noen maler, kan du finne dem på nettet eller lage dine egne. Maler hjelper deg med å holde læreplanen organisert og presentabel.
Trinn 2. Identifiser enhetene i læreplanen
Enheter eller temaer er hovedemnene som faller innenfor læreplanens virkeområde. Organiser resultatene av idémyldring eller nasjonale utdanningsstandarder i hele deler og følg en logisk rekkefølge. Generelt reiser enheter store ideer som kjærlighet, planeter eller likhet. Antall enheter i læreplanen kan variere avhengig av læreplanen. Videre kan læringstiden vare i en uke eller åtte uker.
Enhetstittelen kan bestå av ett ord eller en kort setning. En enhet om karakterutvikling kan for eksempel ha tittelen "Opprette oppslukende tegn."
Trinn 3. Forbered en passende læringsopplevelse
Når du har et godt organisert sett med enheter, kan du begynne å tenke på typen og innholdet i materialet, så vel som erfaringen elevene trenger for å forstå hvert tema. Dette kan inkludere lærebøker som skal brukes, tekster som skal leses, prosjekter, diskusjoner og turer.
Husk alltid elevene dine. Forstå at det er mange måter som elevene kan hjelpe til med å tilegne seg ferdigheter og kunnskap. Prøv å velge bøker, multimedia og aktiviteter som kan få elevene involvert i dem
Trinn 4. Skriv ned de grunnleggende spørsmålene for hver enhet
Hver enhet krever to til fire generelle spørsmål som må utforskes når enheten er blitt undervist. Grunnleggende spørsmål vil veilede elevene til å forstå de viktigere delene av temaet. Slike spørsmål er ofte større spørsmål, som ikke kan besvares i en enkelt leksjon.
For eksempel er det grunnleggende spørsmålet for en læreplanenhet på videregående skole om mattefraksjoner: "Hvorfor er ikke resultatet av en divisjon alltid mindre enn tallet som deles?" Det grunnleggende spørsmålet for en enhet om karakterutvikling kan være: "Hvordan kan en persons beslutninger og handlinger avsløre aspekter ved hans eller hennes personlighet?"
Trinn 5. Lag læringsmål for hver enhet
Læringsmål er spesifikke ting som elevene må forstå eller kunne gjøre på slutten av enheten. Du har allerede hatt noe av det i bakhodet da du først brainstormet om undervisning og læring i timene, nå må du være mer spesifikk. Når du skriver studiemålene dine, må du huske på disse viktige spørsmålene. Hva krever staten at studentene skal vite om? Hvordan skal elevene tenke om dette temaet? Hva skal elevene klare? Du kan ofte finne læringsmål fra nasjonale utdanningsstandarder.
Bruk regelen "Student vil være i stand til å gjøre". Hvis du finner en fastlåst posisjon i prosessen, kan du prøve å starte hvert læringsmål med regelen "Studentene vil klare …" Denne regelen kan brukes i sammenheng med ekspertise eller mestring av materialet. For eksempel vil "Studenter kunne lage en to siders skriftlig analyse av årsakene til den amerikanske borgerkrigen." Dette krever at elevene forstår informasjonen (ulike årsaker til borgerkrigen), samt behandler informasjonen (skriftlig analyse)
Trinn 6. Inkluder en vurderingsplan
Elevenes læringsprestasjoner må evalueres. Evaluering tar sikte på å gi elevene beskjed om de har lykkes med å forstå innholdet i materialet, samt hjelpe lærere med å vite om de har lykkes med å formidle innholdet i materialet. I tillegg hjelper vurderingen lærerne med å avgjøre om det er endringer som skal gjøres i fremtiden i læreplanen som undervises. Det er mange måter å vurdere elevenes læringsytelse på. Vurdering må også være i hver læreplanenhet.
- Bruk formativ vurdering. Formativ vurdering er en mindre og mer uformell vurdering for å generere tilbakemelding i læreprosessen. Selv om formativ vurdering har blitt en del av den daglige timeplanen, kan den også inkluderes i læreplanenhetens beskrivelse. Eksempler inkluderer journaloppføringer, quizer, collager eller korte skriftlige svar.
- Bruk summativ vurdering. Summativ vurdering utføres etter at et fullstendig tema er levert. Denne typen vurdering er hensiktsmessig å gis på slutten av en enhet eller på slutten av en rekke undervisnings- og læringsaktiviteter. Eksempler på summative vurderinger er eksamener, presentasjoner, forestillinger, papirer eller porteføljer. Summativ vurdering inkluderer å nærme seg spesifikke detaljer for å svare på grunnleggende spørsmål, eller diskutere et større tema.
Del 3 av 3: Bruk av læreplanen
Trinn 1. Bruk læreplanen til å planlegge leksjoner
Læringsplanlegging er vanligvis atskilt fra læreplanutviklingsprosessen. Selv om mange lærere skriver sin egen læreplan, er dette ikke alltid tilfelle. Noen ganger er personen som skriver læreplanen annerledes enn personen som skal lære den. Uavhengig av omstendighetene, sørg for at retningslinjene i læreplanen brukes til å veilede timeplanlegging.
- Overfør nødvendig informasjon fra læreplanen til timeplanen. Inkluder enhetstittelen, grunnleggende spørsmål og enhetsmål som undervises i løpet av undervisnings- og læringsprosessen.
- Sikre at målene for undervisnings- og læringsaktiviteter er i stand til å veilede elevene i å nå ulike mål for læreplanenheten. Målene for undervisnings- og læringsaktiviteter ligner målene for læreplanenheten, men må være mer spesifikke. Husk at elevene må kunne fullføre disse målene på slutten av undervisnings- og læringsaktivitetene. For eksempel er "Studenter i stand til å forklare de fire årsakene til borgerkrigen" spesifikk nok til å implementeres i en undervisnings- og læringsaktivitet.
Trinn 2. Lær og observer læringen
Etter å ha fullført læreplanen, implementer læreplanen. Du vet ikke om læreplanen er vellykket eller ikke, hvis du ikke prøver den med ekte lærere og studenter. Vær alltid oppmerksom på hvordan elevene reagerer på emner, undervisningsmetoder, vurderinger og læring.
Trinn 3. Gjør revisjoner
Reflekter over hvordan elevene reagerer på materialet. Refleksjon kan gjøres midt i prosessen, eller etter at hele læringsserien er fullført. Noen skoler venter opptil flere år på å revidere læreplanen. Imidlertid er revisjon alltid nødvendig fordi standarder, teknologi og studenter alltid er i endring.
- Still de viktigste spørsmålene om hvorfor du reviderer læreplanen. Lyktes elevene med å nå læringsmålene? Kan de svare på grunnleggende spørsmål? Oppfyller studentene nasjonale standarder? Er elevene klare til å lære utenfor klasserommet? Hvis ikke, bør du vurdere å revidere innholdet, undervisningsstilen og rekkefølgen på materialet.
- Du kan revidere ethvert aspekt av læreplanen, men da må alle aspekter justeres. Husk at eventuelle endringer du gjør av generelle emner, også vil gjenspeiles i andre seksjoner. For eksempel, hvis du endrer tema for en enhet, husk å skrive ned de grunnleggende spørsmålene, målene og vurderingene.
