Målrettet utdanning er et viktig verktøy for undervisningen. Disse målene oversetter dine forventninger til studentene. Det hjelper deg med å skrive leksjonsplaner, eksamener, quizer og øvingsark. Det er en spesifikk formel for å skrive pedagogiske mål. Å lære disse formlene hjelper deg med å skrive kvalitetspedagogiske mål for deg og dine studenter.
Steg
Del 1 av 3: Planleggingsmål
Trinn 1. Skill mellom mål og mål
Mål og mål er to begreper som ofte brukes om hverandre, men de er faktisk forskjellige begreper. Sørg for at du forstår forskjellen før du prøver å skrive målet ditt.
- Mål er brede og vanskelige å måle objektivt. Mål konsentrerer seg om det store bildet av problemet. For eksempel, i en barnepsykologiklasse, er målet satt: "Elevene lærer å sette pris på viktigheten av klinisk opplæring når de arbeider med små barn." Disse målene kan brukes til å inspirere pedagogiske mål, men er ikke spesifikke nok til å bli målrettet.
- Utdanningsmål er spesifikke. Mål bruker målbare verb og kriterier som definerer minimum ytelse eller ferdigheter i et bestemt emne. For eksempel: "På slutten av leksjonen vil elevene kunne identifisere tre teoretikere hvis arbeid påvirket undervisningspraksis i USA." Denne setningen er et spesifikt pedagogisk mål.
Trinn 2. Forstå Blooms taksonomi
I 1956 opprettet utdanningspsykolog Benjamin Bloom et rammeverk for å kategorisere forskjellige typer læring og hierarkier som representerer forskjellige læringsnivåer. Blooms taksonomi brukes vanligvis til å skrive utdanningsmål.
- Bloom identifiserte tre læringsdomener. Det kognitive domenet er det mest bekymrede domenet på college. Kognitiv er domenet som brukes som veiledning når du skriver pedagogiske mål og konsentrerer deg om intellektuell og vitenskapelig læring. Det kognitive domenet er delt inn i seks nivåer:
-
Det første nivået er kunnskap, nemlig evnen til å huske, lese og huske materialet som er lært.
- Eksempel: Memorisering av multiplikasjonstabellen.
- Eksempel: Husker da slaget ved Hastings fant sted.
-
Det andre nivået er forståelse. På dette nivået skal studentene kunne forstå fakta og demonstrere forståelse ved å organisere, oversette eller sammenligne fakta.
- Eksempel: Oversette setninger fra japansk til tysk.
- Eksempel: Forklar hvorfor atomteknologi påvirket president Reagans politiske politikk.
-
Det tredje nivået er søknad. På dette nivået bør studentene kunne bruke kunnskapen sin i en rekke situasjoner.
- Eksempel: Bruk tallet pi til å løse forskjellige matematiske problemer.
- Eksempel: Bruk ordet "vær så snill" for å høflig be om noe, ikke bare når du snakker med mamma, men også med andre mennesker.
-
Det fjerde nivået er analyse. Studenter på dette nivået kan bruke faktaene de har lært og undersøke dem på nytt slik at de kan forstå hvorfor fakta er sanne. Studentene bør også kunne finne bevis for å støtte et nytt krav eller bevise sannheten i en bestemt undersøkelses konklusjon.
- Eksempel: Forstå begrepet “skjebne” som en forhåndsbestemt livsvei.
- Eksempel: En ball kastet på bakken vil falle, en stein kastet på bakken vil falle … men hva skjer når objektene kastes i vannet?
-
Det femte nivået er syntese. På dette nivået kan elevene bruke informasjon eller fakta på nye måter, slik at de kan finne nye mønstre, alternative ideer, løsninger eller teorier.
- Eksempel: Lage et maleri.
- Eksempel: Lage en ny idé om subatomære partikler.
-
Det sjette nivået er evaluering. På dette nivået er en person i stand til å presentere og forsvare en teori og dømme om meninger fra andre om et bestemt emne.
- Eksempel: Lag en kortfilm som humaniserer immigranter i samfunnet med kommentarer om hvorfor de fortjener respekt.
- Eksempel: Skrive et essay om hvorfor du tror Hamlet ikke virkelig elsker Ophelia.
Trinn 3. Lær egenskapene som kan kommunisere dine ønsker
Når du skriver pedagogiske mål, er det tre egenskaper du må ta hensyn til. Disse egenskapene skal effektivt kommunisere dine ønsker og undervisningsstil til studentene.
- Den første egenskapen er ytelse. Et mål bør tydelig angi hva eleven skal kunne gjøre etter endt utdanning fra en bestemt leksjon.
- Den andre egenskapen er tilstand. Et godt pedagogisk mål bør beskrive miljøforholdene der elevene viser prestasjonene sine.
- Kriteriet, den tredje egenskapen, beskriver minimumsstandarden for studentprestasjoner. Dette er en spesifikk terskel som studentene må nå for å bli uteksaminert.
- For eksempel underviser du i en sykepleietime. Et godt pedagogisk mål vil si "På slutten av leksjonen forventes det at elevene kan trekke blod på et standard sykehus om 2 til 3 minutter." Denne uttalelsen gir en oversikt over ytelse (blodprøve), tilstand (sykehusstandard) og kriterier (utført på 2 til 3 minutter).
Del 2 av 3: Skrive pedagogiske mål
Trinn 1. Skriv hoveduttalelsen
Hoveduttalelsen bør skissere studentens forventede prestasjoner. Du må bruke målte verb for å komme med hoveduttalelsen.
-
Hoveduttalelsen begynner med å nevne klassen eller emnet. For eksempel, "Etter denne leksjonen vil elevene kunne …" eller "Etter å ha fullført denne leksjonen forventes det at elevene kan gjøre …"
- Eksempel: Etter at denne leksjonen er fullført, forventes det at elevene kan skrive avsnitt ved hjelp av emnesetninger.
- Eksempel: Etter å ha fullført denne leksjonen forventes det at elevene kan identifisere tre typer husdyr.
-
Hoveduttalelsen bør også skissere varigheten for å mestre en bestemt ferdighet. Hvis du skriver pedagogiske mål for et bestemt emne, skriver du dem ned spesifikt. I stedet for å skrive "På slutten av denne leksjonen …", skriver du "På slutten av dagens leksjon …"
- Eksempel: I midten av semesteret skal alle studenter kunne telle til 20.
- Eksempel: På slutten av workshopen skal studentene kunne lage en haiku.
Trinn 2. Velg riktig verb
Verbene du bruker avhenger av læringsnivået du sikter til i Blooms taksonomi. Du bør skrive flere utdanningsmål som representerer forskjellige nivåer i Blooms taksonomi.
- For kunnskapsnivå, bruk ord som nevne, huske og definere.
- For forståelsesnivå, bruk ord som, forklar, beskriv, parafraser og gjenta.
- For applikasjonsnivå, bruk ordene telle, forutsi, forklare og bruke.
- For analysenivået, bruk begrepene kategorisere, analysere, kartlegge og forklare.
- For syntesenivå, bruk ord som design, formulere, bygge, oppdage og lage.
- For evalueringsnivået, bruk ordene velge, relatere, differensiere, komme med argumenter og støtte.
Trinn 3. Bestem utgangen
Output er noe som bokstavelig talt produseres eller gjøres av studenter for å bevise ytelse under visse forhold ved hjelp av forhåndsbestemte kriterier. Du beskriver hva du forventer at elevene skal gjøre på slutten av timen eller timen.
- Hva slags forestilling forventer du? Lager elevene bare en liste eller nevner noe? Skal de forstå hvordan de skal utføre bestemte oppgaver?
- Hvor og når skal de vise prestasjoner? Er det i klasserommet eller i et ekte miljø?
- Hvilke kriterier bruker du for å evaluere studenter? Hva er minimumsscore som må oppnås?
Trinn 4. Slå sammen alle sammen
Når du har kommet med hoveduttalelsen, valgt verbene og identifisert resultatene, setter du dem sammen for å lage et pedagogisk mål.
- Si at du lærer engelsk på videregående, og at du er i ferd med å gå inn på temaet symbolikk. Et godt pedagogisk mål ville være å si: "Ved slutten av denne leksjonen vil elevene kunne analysere symbolikk i litteraturen og tolke den ved å bruke sine egne ord."
- Hoveduttalelsen identifiserer at målet må nås på slutten av leksjonen.
- Verbet som brukes refererer til forståelsesnivået som er det andre nivået i Blooms læringshierarki.
- Den forventede ytelsen er litteraturanalyse. Den forventede betingelsen er at elevene leser litteraturen alene. Den forventede produksjonen er at elevene kan lese, analysere og forklare det de leser ved hjelp av sine egne ord.
Del 3 av 3: Gjenlesing av pedagogiske mål
Trinn 1. Kontroller at målet ditt er SMART
Du kan bekrefte dette ved å bruke kriteriene i SMART -akronymet.
- S står for spesifikk eller "spesifikk". Gir utdanningsmålene et målbart stort bilde av ferdigheter? Hvis målet er for bredt, må du endre det til å være mer spesifikt.
- M står for målbar eller "målbar". Dine pedagogiske mål skal være målbare i klasserommet gjennom eksamener eller prestasjonsobservasjoner.
- A står for handlingsorientert eller "fokus på handling". Alle utdanningsmål bør bruke verb som angir hvilke oppgaver elevene må gjøre.
- R står for rimelig eller "rimelig". Sørg for at målet ditt er realistisk oppnådd innenfor betingelsene og varigheten du har angitt. For eksempel kan du ikke forvente at studenter skal mestre HLR etter bare en uke med leksjoner.
- T står for tidsavhengig eller “timeout”. Alle utdanningsmål må angi en klar tidsbegrensning.
Trinn 2. Evaluer måloppnåelse
Solide utdanningsmål kan hjelpe deg med å fullføre oppgaven din som lærer. Sjekk timene dine regelmessig for å sikre at elevene når de fastsatte målene.
- Tester, essays, eksamener og quizer i løpet av semesteret er effektive verktøy for å måle oppnåelse av pedagogiske mål. Hvis en elev virker vanskelig å nå målet, er det sannsynlig at problemet er individuelt. Imidlertid, hvis alle studenter sliter med å nå målet, formidler du kanskje ikke informasjon effektivt.
- Kom med spørreskjemaer og undersøkelser som spør elevene hvordan de føler om kunnskapen om et bestemt emne. Be dem fortelle deg ærlig hva styrker og svakheter i undervisningen er.
Trinn 3. Endre målet om nødvendig
Målrettet utdanning er en viktig ting. Mange lærere leser det på nytt i løpet av semesteret hvis studentene ikke når målet. Hvis du har problemer med undervisningsprosessen, må du gå gjennom målene dine på nytt. Vurder hvordan du endrer disse målene, slik at du kan bli en bedre lærer.
Tips
- Andre medlærere kan hjelpe deg med å sette deg mål. Hver lærer i utdanningsverdenen må skrive ned utdanningsmål. Hvis du har problemer, be om hjelp fra en kollega for å sjekke målene dine og gi tilbakemelding.
- Se eksempler på utdanningsmål. Denne typen mål er vanligvis skrevet i pensum. Dette eksemplet gir deg en ide om et solid, velskrevet mål.
